Учитель Блинова Светлана Вячеславовна г.Канаш

Система Л. В. Занкова. 

Автор учебника: Н.А.Чуракова.

Тип: урок изучения нового материала.

Вид: беседа, самостоятельная работа, исследование.

Методы: поисковый, исследовательский.

Форма: групповая.

Тема

Виды рифмы. Особенности рифмовки в стихотворениях  В. Маяковского  «Тучкины штучки»,    А. Пушкина «Зимняя дорога»"

Цель:

• познакомить  с разными видами рифмы: парной, перекрестной, охватной;

Задачи:

• развивать воображение, творческие способности детей;
• воспитывать любовь к русской поэзии, природе.

Оборудование: портреты поэтов В. Маяковского, А. Пушкина, презентация, проектор, экран.

Ход урока

1. Организационный момент.

Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок

. 2. Актуализация опорных знаний.

• Прочитайте и сравните тексты.

Что вы можете сказать об этих текстах?

Какой текст лучше воспринимается, запоминается? Почему? (2 текст, он похож на стих)

– Правильно, стихи складные, легко запоминаются, их можно петь под музыку.

- Кто говорит стихами?

– Поэты говорят стихами, писатели – прозой, мы говорим обычной разговорной речью.

– Чем стихи отличаются от обычного рассказа или сказки?

(У стихов есть рифма)

Что такое рифма? (словарь) Рифма - созвучие концов стихотворных строк.

Что такое проза? (словарь)  устная или письменная речь без деления на соизмеримые отрезки – стихи

Все что мы повторили, поможет вам справиться с задачей на уроке.

3. Постановка целей урока.

    Прочитай название главы, с которой мы будем работать на уроке: «Авторская поэзия: мастерская стиха» (на доске).

Предположите, о чем пойдет речь в этой главе?

Что значит авторская? (написанная автором)

Кого называют мастером? (человека, который хорошо умеет делать свое дело).

Что такое поэзия? (стихи; произведения записанные стихами) Прочитайте в толковом словаре.

“ПОЭЗИЯ” – изящество в письменности; всё художественное; духовно и нравственно прекрасное, выраженное словами, и притом более мерной речью.

“ПОЭТ” – человек, одарённый природою способностью чувствовать, сознавать поэзию и представлять её словами, творить изящество”  В.И. Даль

– Когда у человека появляется потребность говорить стихами? (Высказывания учеников).

(Когда душа человека переполняется разными чувствами: восхищения, весёлости, торжества, грусти и печали, таинственности, любования и т.д.)

- Как вы думаете, какие произведения мы будем читать в этой главе? (Поэтические)

- Почему вы так решили? (Подсказало название главы и иллюстрации)

- Посмотрите – здесь художник снова изобразил часы. Что отличает эти часы от часов, которые мы уже встречали на страницах учебника? (На циферблате этих часов указаны века и годы.)

- Посмотрите на стрелки этих часов. На какие века они указывают?  (19- 20 века. Можно предположить, что это подсказка художника и произведения этой главы относятся к этому времени).

Мы отправляемся в путь, к открытию секретов поэзии. И сегодня мы узнаем один из секретов – это умение составлять рифму.

4. Работа по новой теме

- Мы уже определили, что в этой главе нас ждут поэтические произведения.  Что является отличительной чертой этих произведений? (Рифма)

Сейчас мы отправимся в мастерскую, где и познакомимся с разными видами рифм. А поможет нам в этом иллюстрация (стр 160)

- В какой мастерской мы оказались?  (У художника)

- Что вы здесь видите? (Мольберты с картинками, в руках у художника палитра)

- Что общего на палитре и картинке художника? (Порядок расположения цветовых пятен и на палитре, и на картинке одинаков)

- Как расположены одинаковые по цвету пятна на1-м  рисунке? (парами)

  Как называется рифма? (парная)

- Что происходит с кругами на 2-м рисунке? (перекрещиваются).

  Как называется рифма? (перекрестная)

- Соедините название оставшейся рифмы и цветовой рисунок.

  Как называется последняя рифма?

Секрет художника разгадан!

Он оказался очень прост.

При помощи цветов и пятен

Он виды рифм нам преподнёс.

5. Чтение учителем стихотворения В. Маяковского.

6. Эмоциональная оценка.

– Объясните название произведения.

(Название произведения очень меткое, выразительное, в нем присутствуют «игра слов», юмор.)

– Какие образы создал поэт? (Образы разных тучек, которые носят игровой характер.)

ЛОНО -  небесная ширь

Работа по вопросам (с. 161).

– Найдите рифмующиеся слова. (Тучки – штучки, люди – верблюдик, объятая – пятая, лоне – слоник, шестая ли – растаяли, сжирав – жираф.)

– Как вы назовете такую рифму? (Парная рифма.)

– Почему В. Маяковский выбрал эту рифму? (Чтобы передать игровой характер стихотворения.)

– Объясните, почему детские писатели наиболее часто используют эту рифму. (Детские писатели свои произведения писали для игры, забавы.)

– А малые жанры фольклора часто прибегают к такой рифме? (Да.)

Вспомните потешки, считалки:

“Тень, тень, потетень,
Выше города плетень”.

“Раз, два, три, четыре, пять,
Вышел зайчик погулять…”

-Назовите рифмы. (Потетень, плетень. Парные.)

Для кого написано это стихотворение? (Для детей)

– Как вы думаете, взрослые поэты часто прибегают к этой рифме? . (Ответы детей.)

7. Работа над стихотворением А. Пушкина «Зимняя дорога»

Все мы любим лето, с нетерпеньем ждём его прихода, но и зиму мы любим не меньше. Недаром русские  поэты, художники, композиторы посвятили свои произведения русской зиме. Сегодня мы познакомимся с одним из них.

• Прочитайте название стихотворения («Зимняя дорога»).
• Как вы думаете о чем стихотворение? (О заснеженной дороге).

8.  Вступительная беседа. Подготовка к восприятию.

          Это стихотворение А. Пушкин написал под впечатлением поездки из Пскова в Москву. Во времена Пушкина железных дорог не было. Люди путешествовали в кибитках (крытая дорожная повозка) или коляска. А лошадей обычно брали на почте. Поэтому в ходу были такие выражения: почтовые лошади, почтовая карета, почтовая тройка, почтовый тракт (это большая проезжая дорога, по которой ездили на почтовых лошадях). Тракт мог тянуться на многие сотни и тысячи километров. Пушкин особенно любил зимнюю дорогу. Можно было вдоволь наглядеться на родные просторы, спокойно подумать. (Беседа ведется под видеозапись зимних пейзажей).

9. Чтение стихотворения учителем под спокойную музыку.

- Какое настроение появилось при чтении этого стихотворения? (печаль, скука, однообразие)

- Какими словами передает это настроение Пушкин? (печальные поляны, печальный свет, дорога скучная, колокольчик утомительно гремит,… глушь, снег…)

10. Словарная работа.

Прочитайте стих про себя и отметьте слова, которые вам не понятны?

Волнистые туманы – туман стелется по холмам.

Тройка борзая – три лошади.

Ямщики – в России до конца XIX века – крестьяне, исполнявшие ямскую, затем государственную извозную повинности. Были кучерами на ямских лошадях. Жили при ямах – селениях на почтовом тракте.

Верста – русская мера длины, равная 500 саженям (1,0668 км).

– Определите рифму. Докажите. (Перекрестная рифма, она более спокойная и размеренная, рифмующиеся слова расположены через строчку.)

- Почему же Пушкин использует перекрестную рифму? (Пушкин использует перекрестную рифму для передачи медленного движения лошадки.)

- Чтобы понять  выбор автора, надо проанализировать и сравнить два стихотворения: В. Маяковского и Александра Пушкина

– Прохлопайте четверостишие В. Маяковского, затем А. С. Пушкина, делая хлопок на ударном слоге.

– Что заметили? (Дети хлопают и определяют, что короткая строка Маяковского меньше подходит для передачи монотонного бега лошадки, чем длинная строка Пушкина. Более того, слова, начинающие строчки в стихотворении Маяковского, имеют ярко выраженные ударения на первом слоге. Это также придаёт стиху энергичный характер, - мало - подходящий для передачи монотонного бега лошадки. В стихотворении Пушкина первые слоги в словах, конечно, выделяются голосом (мы показали это, подчеркнув их), но настоящее ударение стоит в них каждый раз на третьем слоге. Это побуждает читающего эти длинные многосложные слова произносить их как бы невольно нараспев, чуть-чуть по слогам. Это, безусловно, больше подходит для того, чтобы передать монотонный бег лошадки. Не случайно, 4-х стопный хорей – это песенный размер и излюбленный размер устного народного творчества.)

Словесное рисование.

– Нарисуйте словесную картинку каждого стихотворения:

– Какими красками вы бы раскрасили эти иллюстрации?

11.  Выразительное чтение стихотворений.

– Подготовьтесь прочитать стихотворения выразительно.

– Какое из стихотворений больше соответствует вашему личному настроению? Почему?

О стихотворении Пушкина: путь лирического героя, как и путь самого поэта, непрост, но, несмотря на грустные настроения, произведение полно надежды на лучшее. Жизнь делится на черные и белые полосы, как и верстовые столбы в стихотворении Пушкина.

12. Итог.

• Какой секрет мастерства поэзии мы сегодня узнали? (три вида рифмы…)
• Назовите их (парная, перекрестная, охватная).
• Как узнать каждую рифму в стихах? (по тому как она расположена).
• Как вы думаете, а бывает так, что в одном стихотворении поэт использует сразу три вида рифмы.
• А вот об этом мы узнаем на следующем уроке. Дома найдите стихотворения с 2 и 3 рифмами сразу.

- Открылись ли и вам некоторые секреты поэтического творчества?

- Спасибо, вам, ребята, за активность, за умные ответы, за ваше творчество! 

- Я думаю, что вы не раз еще в течение своей жизни откроете для себя новое в поэзии.

На душе светло, как в храме,

Ни проблем, ни бурь, ни вьюг.

Я пришла к вам - со стихами,

Кто их принял, тот мой друг…

13. Домашнее задание.  Выучить наизусть стихотворение по выбору, найти стихотворения с 2, 3 разными рифмами.